我們最近在蘇州搞了一次高峰論壇,亞洲管理科學(xué)院主席Garry Bruton教授用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法,通過(guò)對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放30年的回顧得出一個(gè)結(jié)論:2050年以后中國(guó)經(jīng)濟(jì)將落后于印度經(jīng)濟(jì),主要邏輯是中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放30年的巨大成就主要來(lái)自于政策推動(dòng),但中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際舞臺(tái)上還很微弱,特別缺少的是真正經(jīng)過(guò)市場(chǎng)摔打的企業(yè)家。
經(jīng)過(guò)比較,他發(fā)現(xiàn)在國(guó)際舞臺(tái)各個(gè)領(lǐng)域,印度人才在某種意義上大都超越了中國(guó),再加上其政治的自由民主,他得出結(jié)論:2050年印度經(jīng)濟(jì)會(huì)超過(guò)中國(guó)經(jīng)濟(jì)。接著,我們又在西交利物浦大學(xué)搞了一次泛長(zhǎng)三角和香港高等教育高峰論壇,教育部中國(guó)高等教育研究中心副主任周教授通過(guò)回顧和總結(jié)國(guó)際高等教育競(jìng)爭(zhēng)格局,也得出了另外一個(gè)跟前者差不多的結(jié)論,在未來(lái)幾十年中,中國(guó)高等教育可能會(huì)輸給印度,其邏輯是,除了政治體制以外,印度的英文教育,使其更接近國(guó)際化,人才可以直接進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這兩個(gè)判斷給我們一個(gè)很重要的啟示:全世界未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)首先是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才競(jìng)爭(zhēng)的根本是怎么樣培育出能夠適應(yīng)全球環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)的人才,特別是能夠在國(guó)際環(huán)境下闖蕩的企業(yè)家!
回顧和判斷中國(guó)管理教育,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:一是學(xué)術(shù)和實(shí)踐脫節(jié),學(xué)者做自己的學(xué)問(wèn),實(shí)踐家卻缺乏理論或工具的武裝,赤膊苦苦地應(yīng)對(duì)面臨的挑戰(zhàn),兩者之間存在巨大鴻溝,且缺乏溝通,學(xué)者的文章幾乎沒(méi)有實(shí)踐家看,實(shí)踐家的問(wèn)題學(xué)者也關(guān)注不夠、研究不深,這樣背景下的教育怎么會(huì)培養(yǎng)出能適應(yīng)日益激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)的人才。二是學(xué)校畢業(yè)的高材生步入社會(huì)遲遲不能融入實(shí)踐,難以得到社會(huì)的認(rèn)可,學(xué)到了一大堆知識(shí)碎片,但是無(wú)法結(jié)合實(shí)際問(wèn)題有機(jī)將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)解決問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題怎么解決,大家一直在探索,后來(lái)大家發(fā)現(xiàn)西方很重視管理案例,我們也試圖通過(guò)管理案例教學(xué)改變這種狀況。
從某種意義上講,《管理學(xué)家》雜志的誕生,就是想搭建學(xué)者和實(shí)踐家的橋梁,使學(xué)者做有實(shí)踐的理論,使實(shí)踐家做有理論的實(shí)踐?!豆芾韺W(xué)家》之所以組織管理案例大賽,目的是幫助中國(guó)管理學(xué)者或?qū)W生能夠把自己所學(xué)的知識(shí)真正用于實(shí)踐。
管理案例的意義及價(jià)值何在?大部分人認(rèn)為通過(guò)管理案例教學(xué)可以讓學(xué)生更貼近實(shí)際、更了解實(shí)踐,我認(rèn)為這只講對(duì)了一半。管理案例與實(shí)踐永遠(yuǎn)有很大的空間,始終有很大的距離,但管理案例確實(shí)可以讓學(xué)生熟悉一個(gè)接近真實(shí)的情景,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而理論聯(lián)系實(shí)際嘗試所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用;但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我認(rèn)為管理案例有另外一個(gè)非常重要的作用,就是管理案例可以幫助學(xué)生整合所學(xué)的知識(shí),把各種知識(shí)碎片變成完整的知識(shí)體系。因?yàn)?,為了科研和教學(xué)之便,知識(shí)被分解為各種門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè),分散于各種課程之中。學(xué)生學(xué)完了各門(mén)功課,掌握了處于分散狀態(tài)的各種知識(shí)碎片,往往很難有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
管理案例因其需要各種知識(shí)的整合才能得以全面認(rèn)識(shí),所以通過(guò)管理案例、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)。所以,在我的心目中管理案例扮演著兩個(gè)角色:一個(gè)是讓學(xué)生貼近實(shí)踐,另一個(gè)是幫助學(xué)生整合知識(shí)。